教学内容选择性必修1《自然环境的整体性》一轮复习

开课时间：2024年9月11日 下午第一节课

预设教学设计：课前先通过预习反馈学生自主阅读教材梳理知识点和构建知识结构；课堂上通过互动释疑环节利用地理环境的整体性原理分析地理事物的形成过程，并归纳解题的方法；进一步通过课堂检测进行巩固。但由于学生没认真完成预习反馈环节，而且构建知识结构对学生的能力要求比较高，导致课堂上引导学生回归书本构建知识结构耗时较多。

反思：第一课时地理环节的整体性的形成和新功能由学生构成，完成探究1和相应的巩固练习。第二课时通过探究2、3、4和书上的案例分析后再让学生构建知识结构，再利用整体性原理进行巩固练习，这样更符合本班学生的学情。

地理组老师在听取这节课后都有自己的心得体悟。

黄芳老师的讲课方式独特而有效，他从知识脉络讲起，逐步展开自然地理的复杂体系。在课程开始时，黄老师先为我们梳理了自然地理的基本概念和框架，使我们对这门学科有了整体的把握。
#x200e  随后，黄老师通过互动释疑的方式，引导我们深入探讨自然地理中的各种要素。他巧妙地设计了一系列问题，鼓励我们思考并分解自然地理要素，如气候、地形、水文等，以及它们之间的因果关系。

在互动环节中特别注重培养学生的自主整合能力。每当讲解到一个新的知识点，教师都会引导学生思考这个知识点与之前所学内容的联系，鼓励他们自己总结归纳，形成知识网络。

最令印象深刻的是，黄老师邀请学生上黑板书写答案或解题思路。这一举措看似简单，实则意义重大。首先，它极大地提高了学生的课堂专注度。因为知道可能会被叫到黑板上展示，学生们在听讲和思考时更加认真，生怕错过任何一个细节。其次，黑板书写还锻炼了学生的胆量和表达能力，提高学生的心理素质。

感受到她对教学严谨性的极致追求，以及对知识点深入细致的研究态度。黄老师不仅将复杂的知识体系条理清晰地呈现给学生，更在细节之处下足功夫，将每一个知识点从粗浅到深入，层层剖析，让他们在学习的过程中不断拓宽视野，深化理解。

黄老师深知书本案例是知识的重要载体，它们既是对理论的实践诠释，也是连接理论与实践的桥梁。因此，在教学过程中，她总是优先选取书本中的经典案例进行讲解，通过“读”、“写”、“划”等方式，引导学生积极参与到学习中来，扎实基础知识，还训练如何高效地学习、如何独立思考和解决问题。

针对“自然环境的整体性”这一主题教学时间不足的问题，我们可以通过先分解自然要素、深入探究要素之间的关系、案例分析构建知识框架以及持续应用巩固提升等策略来加以解决。这样的教学方法不仅能够帮助学生更好地理解和掌握这一复杂主题，还能够培养他们的探究精神和实践能力。

保主任借此总结说，在这次课程中，或许是由于对课程内容的深度挖掘过于热衷，或是对学生已有知识水平的预估稍显乐观，学案的设计在不经意间对学生提出了过高的要求。