课题：多种多样的区域

◆课标要求：结合实例，说明区域的含义及类型。

◆学习目标：

1.理解区域的含义、划定基础和特征。

2.掌握不同类型区域的划分依据及举例。

3.理解不同空间尺度区域的特点及相互关系。

◆相关术语：区域、区域的特征、区域的划分、不同空间尺度的区域、区域发展

江苏省由13个地级市组成，网民戏称为“苏大强”、“十三太保”，这一称谓源于2020年疫情期间各市独立组队支援武汉时展现出的高度自治能力，形成了“散装江苏”的网络印象。这种各市均衡发展、互相竞争又保持独立特色的格局，为“苏超”提供了天然的竞技土壤和文化基础。

“江苏为何会给人‘散装’的印象？这种‘散’的背后，反映了哪些地理事实？我们又该如何科学地认识并规划它的发展？”

视频导入，激发学生的好奇心和探索精神。

学生通过绘图把琐碎的地理知识落实到地图上，培养学生的读图、绘图、逻辑思维能力。

苏州评弹于2006年入选国家级非物质文化遗产名录，其保护和传承工作获得国家的支持和认可。

材料二：江苏省设立了江苏省演艺集团评弹团（江苏省评弹团）。该团积极推动评弹艺术在全省的传播，例如与南京熙南里景区合作，将评弹引入南京，打造固定的演出场所，为评弹在省会城市的发展注入新活力。

材料三：作为评弹的发源地和中心，评弹深入苏州市民日常生活，是当地文化的重要组成部分。同时，苏州也面临着如何吸引年轻观众、推动传统艺术当代转化的问题。

材料四：作为江苏省省会，南京在历史上是评弹流行的边缘之地。近年来，通过省评弹团的努力和与文旅项目的结合，评弹开始重新扎根南京，并吸引了本地市民、游客（包括从上海远道而来的游客）前来欣赏，体现了评弹从苏州到南京的“跨地域”发展。

同组成员认真听课，校领导深入课堂，对我组教学工作关心指导，生生互评，师生互评，在犯错、纠错中储备知识。

朱老师进行教学反思，其他老师进行点评。共同探讨活动前置式如何在这节课堂中体现学生为主体的教学细节。