20 25 年1 2月3日，毛婉迪老师在高二8班执教的《生态脆弱区的综合治理》一课，充分践行“生·动”课堂理念，课堂氛围热烈活跃，师生互动形式丰富多元，教学目标达成度高。

本课以贵州花江镇生态治理前后的对比图为切入点，巧妙设计“生态医生”角色扮演活动，引导学生遵循“望闻问切”的探究流程，聚焦花江镇石漠化这一典型生态脆弱问题展开深度研讨。教学中，毛老师以点带面，助力学生从具体案例中提炼生态脆弱区治理的总原则与核心方针，深刻理解“因地制宜综合治理”的内涵，树立人地和谐共生的地理观念。

课堂环节设计注重学生主体地位的发挥，通过小组讨论、上台板演、互助释疑等多样化活动，有效训练了学生的综合思维能力与合作交流技能。毛老师在教学过程中精准把握课堂节奏，通过适时追问引发认知冲突，引导学生梳理思维脉络，构建思维导图，清晰厘清贫困与生态破坏之间的相互影响机制，为后续治理措施的探讨做好了自然且扎实的铺垫。