高三英语教师开课分享：如何教会学生写出“有料”的推荐信？

9月22日，我校高三英语组丁俊老师开展了一堂题为《“推荐类”应用文讲评》的公开课，以2025年苏州期初考试真题为例，针对学生写作中常见的“审题偏差、理由单薄、表达单调”等问题，进行了系统讲解与深入指导。课后，组内教师围绕本节课的教学设计与实施效果展开了热烈研讨。

一、审题：明确任务，紧扣身份

丁老师以一道经典推荐信题目引入：

假定你是李华。你校外教Mr. Smith计划在下学期为兴趣小组开设一门新课，目前正在征集学生们的意见。请你给他写一封电子邮件，推荐一个主题。

丁老师强调，审题时要抓住三个关键：

1. 推荐一个主题，而非多个；

2. 至少两点理由，需有层次、有针对性；

3. 使用第一/二人称，语气礼貌正式。

她特别提醒学生注意“身份适配性“：推荐给外教的课程主题应更贴近英语学习或西方文化，如“西方戏剧鉴赏”“英语辩论技巧”等，避免推荐“中国书法”这类虽好但不符合作者与读者身份的主题。

二、理由展开：RST原则让内容层层深入

针对学生习作中“理由空洞、泛泛而谈”的问题，丁老师提出了 “RST原则”：

R（Relevant）：理由需与课程目标或学生需求直接相关；

S（Specific）：理由要具体，可举例说明；

T（Tailored）：理由应针对特定读者（如Mr. Smith和学生群体），说明课程如何满足“我们”的需求。

以“英语辩论技巧”为例：

R：对未来面试和学术成功有帮助；

S：教会我们构建逻辑论证、快速组织思路；

T：为不敢公开说英语的同学提供安全练习环境，提升自信与流利度。

三、表达升级：从简单句到复合句，让语言“活”起来

丁老师通过对比学生习作与优化后的句子，展示了如何通过“强调句、定语从句、非谓语动词、倒装句”等高级句式，提升表达的层次感和逻辑性。

例如：

原句：It is good for our thinking.  

升级：It is English debating skills that contributes to our academic success and future interviews.

四、范文赏析与语料积累

课堂提供了多篇范文，并归纳了推荐信常用表达，如：

开头：I’m thrilled to hear that… / I am writing to propose…

理由：be highly relevant / enhance fluency and confidence

结尾：Thank you for considering my suggestion. / We are all looking forward to…

5、教研研讨：聚焦“学以致用”

课后研讨中，老师们一致认为，本节课“紧扣高考命题趋势，注重写作思维训练，尤其RST原则为学生提供了清晰的理由展开路径”。部分老师建议可增加“学生互评环节”，进一步提升课堂互动性与实效性。

教学心得

丁老师总结道：“推荐信不仅是语言的输出，更是逻辑与说服力的体现。教学中应引导学生从‘写对’走向‘写好’，从‘有话可说’到‘说得有层次、有说服力’。”