同课异构展风采，教研交流促成长  

——记高三英语“篮球传承与突破”读后续写研讨课   秦雪娟

课堂回顾  

近日，我校高三年级英语组围绕“读后续写”这一高考重点题型，开展了一节主题为《篮球场上的传承与突破》的研讨课。课程以George的篮球故事为载体，引导学生如何在理解文本、把握线索的基础上，进行合理、有感染力的情节设计与语言表达。

课堂上，教师通过“划关键—理情节—扩句子—表情绪”四步教学法，层层推进：  

1. 文本梳理：引导学生提取关键信息，理解父子之间的“纪录”与“遗憾”；  

2. 情节设计：结合文末提示句，启发学生思考George在“个人纪录”与“团队胜利”之间的选择；  

3. 句子扩写：通过“无灵主语”“独立主格”“倒装句”等高级句式训练，提升语言表现力；  

4. 情感升华：引导学生体会“团队合作高于个人荣誉”的主题内涵。

教研讨论亮点  

课后，组内教师围绕本课展开深入交流，形成以下共识：

文本解读需深挖情感线索

教师应引导学生不仅关注情节，更要理解人物情感变化，如父亲“宁愿用所有投篮换一场胜利”的团队精神，如何影响George的最终选择。  

句式训练应服务内容表达

高级句式不是炫技，而是为了更好地表达情感、营造氛围。如“Tension enveloped the stadium...”一句中，“无灵主语”成功烘托出比赛紧张感。  

价值观引导自然融入教学  

“团队胜于个人”“传承不仅是纪录，更是精神”——这些价值观在情节设计与主题讨论中自然渗透，实现了育人目标。  

学生习作展示思维过程  

课堂生成的段落中，学生能灵活运用“虚拟语气”“独立主格”等结构，体现出从“理解”到“运用”的能力跃升。

教学反思与展望  

本次课程尝试将“读后续写”与“价值观教育”“语言能力训练”深度融合，取得良好效果。今后我们将继续探索：  

- 如何更好地选取贴近学生生活、富有情感张力的文本；  

- 如何在有限时间内，提升学生逻辑构思与语言输出的效率；  

- 如何通过多样化的评价方式，激发学生的写作自信与创造力。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

愿我们在教学相长的路上，继续以文本为舟，以语言为桨，与学生一同驶向思维与情感的更深处。