《雷雨》公开课小结

12月24日，高一（4）班举行语文组内公开课活动。本次公开课由任课教师邱鸿宇主导，课题为《雷雨》。本次公开课以“解构周朴园的三副面具”为主线，通过文本细读、角色扮演、AI互动等多元教学手段，引导学生深入剖析人物复杂性，探索作品悲剧内核。

围绕分析戏剧语言、解读人物复杂性两方面展开教学。学生通过分组讨论周朴园与鲁侍萍的对话片段（如“旧衬衣”“关窗习惯”等细节），结合标点符号、语气语调的微妙变化，挖掘潜台词背后的虚伪性。例如，在分析“你来干什么？”时，学生指出周朴园的质问并非出于关心，而是对旧事暴露的恐惧。课堂通过“学生表演+互评”的形式，强化了对戏剧语言动态表达的理解。周朴园的三重身份——深情的爱人、成功的资本家、慈爱的父亲是学生探究的核心。通过对比其对待鲁侍萍（虚伪忏悔）、鲁大海（冷酷开除）及周萍兄弟（专制命令）的不同态度，学生能够认识到：周朴园的人性始终受制于阶级利益与社会身份。他的温情只存在于不威胁自身利益的角落，而残忍则是维护地位的本能。

情境化任务驱动和话剧表演与技术创新是本节课的教学亮点与创新之处。情境化任务驱动方面，以“撕开面具”为线索，将周朴园的三重身份转化为探究任务，层层递进。例如，在“资本家面具”环节，学生通过表演周朴园与鲁大海的冲突，直观感受其唯利是图的本性；在“父亲面具”部分，分角色朗读展现其专制与冷漠。任务设计兼具逻辑性与趣味性。话剧表演与技术创新方面。通过角色扮演、舞台说明分析，学生从“读者”转变为“表演者”，亲身体验人物情感张力。模拟“周朴园心理独白”的AI语音互动环节，帮助学生理解其犹豫背后的利益权衡。技术手段增强了课堂的沉浸感与时代感。

作为执教教师，邱老师对自己的教学进行反思。表示要加大对文本的解读力度，深度理解人物形象。要理清教学思路，呈连贯性、整体性。完善技术环节操作，AI语音互动因现场调试出现短暂延迟，可提前录制语音包，并设计更简洁的操作界面，确保课堂流畅性。

本次公开课以《雷雨》为镜，照见人性的多面与社会的不公。学生不仅学会了分析戏剧语言的方法，更在周朴园的悲剧中领悟到：人性的复杂往往源于个体与时代的博弈。作为教师，我们应继续探索“文学即人学”的教学路径，让经典作品成为学生认识自我、关怀社会的桥梁。