在本课的整个教学设计及教学过程中，我始终想抓住经典的文学作品与发展的时代同频共振的地方，让学生有代入感,能找到经典作品在当下的意义和价值。

好的语文课，我认为既要有对语文立场的坚定执守，也要有对语文方向的努力探索。本节课我设计了一个驱动型任务，在学习任务的具体指引下，引导学生完成文本鉴赏。在“阅读、品析别里科夫形象”中，我引导学生从人物形象入手，分析了人物形象塑造的典型方法和典型细节，通过对关键句的品读，由面及点完成了人物形象鉴赏的教学任务。在任务“别里科夫是怎样变成‘套中人’甚至是专制统治的帮凶的”中，我引导学生抓住文本品析关键句，分析了他成为“套中人”的外部社会环境原因。在这里，我觉得很有必要的是对“套中人”成因的分析，不能仅仅局限在外部的社会原因，还需要分析其内在的个人性格原因，即别里科夫的自私与狭隘。这点很重要，为什么?时过境迁,人们往往会因为惯性思维把一个人的所有过错或者扭曲归罪于社会和时代，这样是不够客观的。同时，“套中人”时至今日，乃至在长远的将来都会存在，如果只是意识到外部的社会原因，就很难对现代社会及将来社会中的“套中人”有清晰客观的认识。