曾思雨老师以“像作家一样阅读”为主题，开启了《读书：目的和前提》一课的教学。课程伊始，她并未急于进入文本，而是以“你最近在读什么书？为什么要读它？”的小调查引发学生思考，自然引出读书的“目的”与“前提”这一核心议题。

    课堂的主体部分围绕三个情境任务展开：学生通过速读梳理黑塞的读书经历与感受，在表格中窥见其阅读的广度与深度；通过摘录与批注，提炼并品味黑塞的读书观，如“读书是心灵的旅行”“教养在于精神的追求”等；最后，在“兴趣阅读与目的阅读”的思辨讨论中，学生结合自身书单与黑塞的观点，展开了热烈的对话与碰撞。曾老师适时点拨，引导学生既看到兴趣驱动的阅读乐趣，也理解有目的的阅读对思维成长的建构作用。

    课程尾声，她布置了一项富有意义的作业：撰写读书节致辞，鼓励学生将黑塞的智慧与自身体悟相结合，完成从理解到表达的升华。

    本节开课设计精到，体现了鲜明的“任务驱动”与“思辨导向”特色。曾老师并未停留在文本表层信息的传递，而是通过层层递进的活动，引导学生走近黑塞、理解黑塞、最终与黑塞对话。课堂既有对经典观点的扎实梳理，又有贴近学生经验的自由阐发，在“功利”与“兴趣”的辩证讨论中，切实提升了学生的批判性思维与表达力。整堂课氛围融洽，学生参与度高，实现了从“学习读书”到“学习如何通过读书成长”的教学跃升，是一节既有深度又有温度的优秀人文启思课。