有丝分裂公开课的深度解构：让思维建构在生物课堂真实发生

崇真中学 孙亚双

我为我们组能涌现出这样优秀的青年教师感到由衷的骄傲。老师为了这节课倾注了大量心血，其扎实的教学基本功、前沿的教学理念和精巧的课堂设计，都给我们留下了深刻的印象。
‎   下面，我谈几点个人的学习体会，概括来说，这是一节 “有魂、有根、有神、有用” 的精品课。
‎第一，这是一节“有魂”的课——立意高远，紧扣核心素养。
‎本节课没有停留在知识传授的浅层，而是深入挖掘了“细胞增殖”的生物学意义。开篇从繁殖、生长、发育入手，最终着重聚焦于“细胞增殖是生物体遗传的基础”这一核心概念。整堂课都围绕着“如何保证遗传物质在亲代和子代细胞间的稳定性和均等分配”这一核心问题展开，赋予了知识以灵魂，精准地落实了生命观念中的“结构与功能观”和“稳态与平衡观”，体现了执教老师对生物学本质的深刻理解。
‎第二，这是一节“有根”的课——脉络清晰，构建思维支架。
‎老师巧妙地以 “弗莱明的手绘有丝分裂过程图” 作为课堂主线，这本身就是一个亮点。她引导学生沿着科学家的探索足迹，进行了一场思维的深度跋涉。从“染色体什么形态适合复制”到“什么形态适合分配”，再到“为什么分配前一定要复制”，层层递进，逻辑严密。特别是对于“核膜周期性消失与重现”意义的构建，不是直接告知，而是让学生在思考遗传物质均等分配的必要性中自己推导出来。每一个细节都在引导学生深度思考，帮助学生搭建了完整的思维架构，让知识的发生、发展过程清晰可见。
‎第三，这是一节“有神”的课——手段多元，激发学生主体。
‎本节课的教学手段丰富而有效，形成了强大的教学合力。
‎· 从“经典手绘”到“真实显微照片”， 引导学生对脑海中的模型进行自我修正，培养了严谨的科学态度。
‎· 从“静态图片”到“动态荧光标记视频”， 借助现代技术，将微观、抽象的过程变得直观、生动，极大地拓展了学生认知的深度和广度。
‎· 最精彩的是“扭扭棒模拟染色体”的学生活动， 通过小组合作，让学生动手、动脑、动口，在“做中学”，将难以理解的染色体行为变化内化为自己的体验。这个过程不仅充满了趣味性，更是对学生逻辑思维和空间想象能力的极好锻炼。
‎第四，这是一节“有用”的课——板书精美，联系现实生活。
‎老师的板书堪称范本，体系化、美观，随着课堂的推进自然生成，成为学生知识建构的“思维导图”和“导航仪”。 最后，课堂将知识延伸到“癌症药物的开发”，建立起有丝分裂知识与现实生活的联系，让学生体会到科学知识的应用价值，体现了科学、技术、社会的紧密联系，实现了育人价值的升华。
‎总而言之，窦老师的这堂课，是一节充满科学味、思维味和学生味的优质课。她不仅成功地帮助学生清晰地构建了有丝分裂的知识体系，更是在学生心中播下了科学思维的种子。作为教研组长，我深感欣慰，也希望我们全组老师都能从中汲取营养，共同进步。