指向学科实践的高中生化融合课程建设教学心得

从知识到素养——构建“生命-化学”一体化课程框架的尝试

核心理念：融合教学的目标不仅是教知识，更是培养科学世界观和跨学科解决问题的能力。 如果只停留在几节融合课，效果有限。我们学科组开始尝试从课程顶层进行设计，构建一个更系统的教学框架。

我们的设计思路： 

重构内容模块：我们打破教材章节，围绕几个大概念重组学习单元：

单元一：生命的化学基础（水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸）——直接从化学结构和性质讲起，立刻关联其生物学功能。

单元二：细胞内的化学反应（酶、ATP、细胞呼吸、光合作用）——聚焦能量与物质转换，化学讲机理，生物讲场所与调控。

单元三：遗传信息的分子交响（DNA结构复制、基因表达）——将化学键、分子互补与中心法则融为一体。

单元四：生命系统的调节与通信（激素、神经递质、受体）——从分子的识别与信号转导出发，理解生命活动的整体性。

开发融合实验：这是最能体现融合优势的环节。

实验：探究影响酶活性的条件。这本身就是经典融合实验。我们要求学生不仅记录结果，还要从化学（反应动力学、蛋白质变性）和生物学（生物适应、最适条件）双重角度撰写分析报告。

模拟实验：构建DNA双螺旋模型。使用不同颜色和形状的部件代表磷酸、脱氧核糖和碱基，学生亲手“合成”DNA，深刻理解共价键（连接基本单位）和氢键（连接双链）在维持遗传物质稳定性和可变性中的作用。

心得与反思： 

系统性是关键：零敲碎打的融合会让学生思维混乱。一个清晰的、螺旋上升的课程框架，能帮助学生建立起“结构-功能-过程-系统”的认知模型。

评价方式需革新：考试题也应体现融合。例如，给出一段关于某种新型抑制剂材料的科技文摘，让学生分析其可能作用的化学键类型、对酶功能的影响及潜在的生物学应用。这考查的是信息提取、知识迁移和综合应用能力。

挑战与机遇并存：课程重构对教学资源、课时安排、教师协同要求极高。但看到学生能流畅地运用多学科知识分析真实世界的科学问题（如抗生素耐药性、光合作用增效剂开发），我们深感这项工作意义非凡。