教以潜心，研以致远。为进一步提高青年教师课堂教学水平，促进青年教师不断进步与成长，12月6日晚，我校于行知楼三楼会议室举行了以“深入课堂听与评交流互动促成长”为主题的马桥夜话活动，针对青年教师参加张家港市第二十五届课堂教学改革经验交流会的心得与收获进行了交流学习。会议由教师发展中心迟森副主任主持，孙德勤副校长、保庭春主任、韩竹海老师以及入校五年内的全体青年教师参与了此次活动。

祁婷婷、李凯两位老师进行公开课开课经验交流。

祁婷婷老师公开课的课题是《群落的结构》第二课时。她沿用第一课时所运用的视角决定问题的科学方法，继续从其他视角学习群落，加强一、二课时间的关联性，构建群落的知识大框架。以一个大背景贯穿始终的方式，把本节课需要讲解的知识点逐个击破。以学生熟知的丹顶鹤、麋鹿引出她的家乡盐城的黄海湿地，将其生活的所有生物构成的群落作为研究对象展开教学。

李凯老师则总结了此节公开课课堂教学的成败得失，提出了三个方面的建议：①要深刻理解课标要求，回归教材。要上好一节课，首先要认真去学习、领悟教材的要求和课标的要求，只有这样上课才能更有科学性、实效性和针对性。②在业务上要加强自身修养，强化教育理论和专业知识的学习，增强自身课前准备。上公开课之前的准备工作如教案的设计、课件的制作、课堂中的材料等要认真完成。③加强课后反思。课后的总结反思是组成教学环节的重要一环，写好教学后记有利于改进教学方法，为撰写教研论文提供丰富素材。

梁佳贝、高镕榕、于婧、夏晴四位老师分享了自己的听课感悟。

梁佳贝老师分享了自己的听课体会，认为教研活动是个人成长的平台，可以帮助青年教师快速成长，适应教师的角色，将教育理念与教学实际相结合，实现教学科研双赢，并提升业务能力与教学水平。同时，她认为在信息时代，教师应不断学习来充实自己，扩大自己的知识面。在超越教材之外向学生传播知识时，务必要保证知识的科学性与正确性。

于婧老师针对所听的三节课谈了谈个人的想法：①追求概念教学的本来面目，构建概念的认知过程，让概念的认知过程变成概念建构的过程。②合理设问，让探究真正发生。一节课上的好不好，学生接受了多少，很大程度上取决于学生的课堂参与程度如何，而学生的参与度如何，取决于教师在对这节课的关键问题的处理上，是否让学生从已有认知出发，以学生为主体展开。她认为三节课中三位老师都能很好的通过精心设计的问题引导学生活动，让探究变得更有活力。

夏晴老师则从自身的收获角度切入，她认为三位开课老师不仅解决了自身在教学上的问题，更是让自己明白了如何使课堂更为丰富完整充满趣味。她认为朱怀梅和杨青两位老师都注重情景的创设，朱老师以崇明岛湿地为背景，设置问题串，引领学生通过交流讨论，解决问题，攻克知识点，并配合相关习题，讲练结合，巩固所学内容。杨青老师则以学生们最为熟悉的张家港为背景构建情景，理论内容要应用于实践。祁婷婷老师设置问题串，由浅入深，让学生理解生态位的抽象概念，并巧妙地将表格数据转化成曲线图，使生态位宽度有更为直观的展示，学以致用。

高镕榕老师同样从感受角度进行发言，认为来自三所学校的三位授课老师授课风格各有不同，但每一位老师都不是单纯的将知识灌输给学生，而是通过问题解决来促进知识建构。三位老师都选择设置一些问题，让学生去尝试解决这些问题，在解决问题的过程中达到知识建构的目的。她从听课中感受到听课是提高教学能力的有效方法，应当通过听课找出教育教学中各方面和别人的差距，积极向其他老师学习。

韩竹海老师开设了“聚焦课标转化，着力学习发生”为主题的微型讲座。他认为，课堂是围绕某个课题（话题）进行师生、生生、生本对话的平台，对话发生在教师、教材和学生之间，三者互为主体。学生的学习是一个不断试错的过程，教师要鼓励学生勇敢的开口，要允许学生出错，哪怕是一错再错。只有接纳、包容、解决学生的错误，学生有了安全的保障，有了解决问题的快乐，学生才愿意说想法，说思路，对话才有可能，学习才会发生。教师的心中要装下班级的每一个学生，教师要善于引导班级所有学生有效参与课堂活动。接着，他从以下三个方面谈了谈指导学生进行《溶液酸碱性》的课堂学习的一些做法。（一）学习目的：教学目标的预设。（二）学习方式：教学情境的创设。（三）学习评价：教学效果的检测。

保庭春主任针对听评课阐述了自己的观点 ，同时指出青年教师要多学习 、多思考 、多反思 ，将学习到的经验运用到实践当中 ，要不断提升自我。

孙德勤副校长进行总结发言。他从“学而时习之”这句话出发，强调了开设公开课离不开好的课堂设计，平时的积累、观察、思考，细致的准备等几个方面的要素，对青年教师开设公开课提出了合理化的建议，指引了前进的方向。

如切如磋玉石成，春华秋实芳华绽。此次马桥夜话活动对青年教师的启发深远，有助于提高青年教师的教学水平，提升青年教师的专业能力，助力学校教育教学的高质量发展。教海无涯，研学不尽，思想在交流中才能碰撞出火花，相信此次活动有助于青年教师呈现出更多精彩的课堂，激起更多教学的智慧火花。